强烈的感觉到：中国教育——师者的忧伤。
我想，教育是为上层建筑服务的，甚至说，有什么样的上层建筑，就有什么样的教育。所以，教育是不可能跳过那种形而上的东西——那些政治的的需要。

做为一名教师，我们首先得调整好我们自己的心态，做我们自己的事业，不为名不为利——当我们选择了教师这一行列——注定我们一辈子就得守住书房、守住平凡。

我以为，没有谁把教师引向发展的雷区——有些是教师自己的心理的作祟，有一些是经济问题，有些是政治上的需要——我们得清楚，那些走上师德讲台的，有些还是现实生活的艺术加工的结果。

所以，不必去忧伤
那一地的落红
守着
昨日 一份天真
笑看
生活

潜藏着的惊涛骇浪

做为一线的老师，也许不必太努力的去追求第一名的成绩，但是一定追求教学理念是一流水平。
因为——师者更主要的是思想教育——我们教师最主要的不是研究教法而是拥有自己的教育思想——这一点很难，绝大部分的老师是没有办法达到这一水平的，就当作我们的努力的目标吧。

以上为读《是谁在把教师引向发展的雷区》的一点体会。附原文如下：

是谁在把教师引向发展的雷区

说句实话，作为教师我，最怕听的报告是师德报告。因为每次报告听完，没有自豪，只有悲哀。为台上的“优秀教师”悲哀！更为我们这个群体悲哀！他们催人泪下的报告完全可以用一句话概括，那就是“有家不回，有病不看，有孩子不管，有父母不要。”我们不禁要问：难道这就是我们所要提倡的教师的工作方式、生活状态和专业发展方向吗？

首先，说说“有家不回”

他们都以校为家，起早贪黑，废寝忘食，夜以继日，一天到晚泡在学校里，几乎没有多少属于自己的时间。天不亮就匆匆离开家，顾不上给孩子做一顿早餐；深夜才筋疲力尽地回到家中，孩子早已在等待中睡着。总之，每天上下班是只见星星不见太阳。一句话概括就是，“比鸡起得还早，比妓女睡得还晚”。而有些做得更“优秀”的教师，甚至常年住在学校不回家。平日里忙碌不说，节假日还要给学生补课。

一心扑在工作上，精神固然可嘉，但没有了正常的生活，却很难让人觉得这是一种值得提倡和称道的生活方式。难道我们兢兢业业的工作不是为了创造更好的生活，而只是为了证明教育工作的崇高和伟大吗？事实上无论站在哪个角度分析，我们都不难发现生活和工作这两者对任何一个人都必不可少，都不可偏废。可为什么这个问题出现在教师身上时，我们就可以视为理所当然，甚至理直气壮呢?

教师作为一种职业，应该符合现代教育的规范和要求，既要追求高质量，也要追求高效率。如果在国家规定的八小时工作时间内还不能完成自己的工作,我们就有必要追究一下其中的原因：如果说讲求工作效率是正确的，那么这些优秀教师为什么没有顺应这一时代潮流?如果教育学生不是一朝一夕之功,为什么这么多教师三更半夜孜孜以求?究竟是哪个环节出了问题？

其次，谈谈“有病不看”

我们宣传的优秀教师、师德典型大多身体不好，患有多种疾病，尤其是腰椎，颈椎，咽炎等职业病，却长期得不到及时的治疗，天天抱着残病的躯体在学校里穿行。

抛开带病工作的效果不谈，单是这种行为本身都让人难以接受。身体是工作的本钱，依靠透支健康来获得事业上的成功，无疑是杀鸡取卵的做法。如此程度的献身精神委实令人敬佩，却实在不该是广大教师效仿和学习的榜样。我们的社会培养教师的目的是为了让他们长久地在教育岗位上做出贡献，而不是让他们正当盛年就一部部快速老化的汽车超负荷地在公路上疾驰。我们常常提国民经济的可持续发展，是不是也应该重视一下教师资源的可持续使用呢？

有病休息是每一个人的权力。在理想和现实中，教师首先要选择生存，只有好好的活下来，才能让理想之花处处绽放。一个连自己的身体和生命都不珍惜的教师，是不配做教师和谈教育的。因为教育更多是让我们的孩子学会生存、珍惜生命。

人的生命不仅仅属于自己，也属于家庭、集体和社会。为了追求一时的成功而透支生命甚至糟蹋生命，是一种心灵残疾的表现，是对自己、家庭、集体、社会极大的不负责任。我们推他们为“师德标兵”，真不知意欲何为？我们宣传中忽视了一个教师健康的活着可以创造更多的价值！可以做出更大的贡献！更为关键的是对下一代的生存教育、生命教育具有多么大的现实意义！我真的再也不希望听到：教师悲惨地站在神圣的讲台上拖垮早已患病的疲惫身躯，而仅仅充当学生含泪学习的崇高榜样。